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Prediction of the difficulty level in a standardized reading comprehension test : contributions from cognitive psychology and psychometrics

2013

Esta investigación busca identificar posibles variables predictoras del nivel de dificultad de los ítems de comprensión de lectura utilizados en una prueba psicométrica estandarizada para la admisión a una institución universitaria. Se propusieron varios posibles predictores del nivel de dificultad, a saber: densidad proposicional, negaciones, estructura sintáctica, dificultad del vocabulario, presencia elementos de realce (palabras resaltadas tipográficamente), abstracción del ítem y grado de similitud entre opción correcta y texto relevante para resolver el ítem. Mediante el Modelo Logístico Lineal de Rasgo Latente se encontró que la cantidad de proposiciones, la estructura sintáctica y, …

Grammatical structureVocabularycomprensión del textopsicología cognitivaItem Response Theorymedia_common.quotation_subjectItem difficulty levelItem difficultyProcesamiento del lenguajelcsh:LB5-3640Educationanálisis de ítemTeoría de Respuesta al ÍtemNegation372.47 Estrategias de comprensión de lecturaCognitive psychologyDegree of similarityLanguage processingModelo Logístico Lineal de Rasgo Latentemedia_commonlecturaReading comprehensionPsicología cognitivaTest (assessment)lcsh:Theory and practice of educationReading comprehensionComprensión de lecturaLinear Logistic Test ModelSyntactic structurePsicología cognitiva Procesamiento del lenguaje Comprensión de lectura Teoría de Respuesta al Ítem Modelo Logístico Lineal de Rasgo Latente Análisis de tareas Nivel de dificultad de los ítemsAnálisis de tareasPsychologyTask AnalysisCognitive psychology
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Mejorando la comprensión lectora: Desde la intervención metacognitiva en estrategias a la intervención en los procesos ejecutivos de la memoria opera…

2013

Many students may read fluently but have difficulties constructing meaning from texts. Difficulties with reading comprehension have many implications at school. In particular, problems understanding texts interfere with studying and learning from text. Reading comprehension has improved in the last 30 years focusing on intervention programs that work with strategies in which metacog-nition plays a crucial role. However, recent years have seen relevant advances in the study of the relationship between working memory (WM), particularly executive processes, and reading comprehension. In this paper, we present how the last 20 years of our research has evolved regarding metacognitive interventio…

training working memoryfunciones ejecutivasReading comprehensiondesarrolloDevelopmentexecutive functionsCiencia Cognitivametacogniciónentrenamiento en memoria de trabajoestrategias de comprensión de textoNeuropsychologytext comprehension strategiesComprensión de lecturaCognitive SciencemetacognitionNeuropsicología
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